Volem que la Conselleria d’Educació promoga el treball estable, i no que augmente la precarietat laboral

El passat 27 d’octubre, just un dia després de la jornada de lluita educativa que va mobilitzar a tota la comunitat educativa contra les revàlides i les retallades en educació, la Conselleria, amb el suport del STE, va anunciar en la mesa de negociació que no hi haurà oferta d’ocupació pública en educació per al curs que ve, i que es restringiran pels dos següents.
Després d’anys de retallades en educació, el resultat concret és: més alumnat a les aules, menys docents i amb més hores, augment de treball temporal i precari en educació. Efectivament, per a desconcert d’alguns i algunes, la reducció de plantilles (menys professorat per a les escoles), un vertader ERO en el sector, no ha suposatproouretallades la disminució de professorat interí, sinó el seu augment!.
Més clar: després d’aquests anys de crisis, som menys profes, més precaris i a més pitjor pagats. Hem passat de 55.000 docents valencians en la pública, a tindre en l’actualitat uns 52.000 (entre primària i secundària). Mentre els índexs de mestres temporals (docents interins o substituts) ha augmentat del 15% al 21%. I l’acord de Conselleria amb l’STE va a conduir-nos a un 25% de temporalitat per al proper curs.
La clau de l’efectiu augment de la precarietat està en el límit per treure oposicions en la taxa de reposició. El PP va posar aquesta barrera precisament per limitar el nombre de mestres, en la seva desenfrenada carrera de retallades en educació. I per això el govern valencià va treure només 1200 places el curs passat. Però hi ha qui defensem que és necessari superar aquesta política de retallades.
La reivindicació del sindicalisme de classe és precisament la de saltar-se aquest tap i convocar una àmplia oferta d’ocupació pública: volem 10.000 llocs de treball en educació per als propers anys (300.000 a nivell estatal per al manteniment dels serveis públics). La Conselleria d’Educació, no obstant això, va anunciar fa una setmana la congelació d’oposicions per a aquest curs i la convocatòria només per a primària d’aquí a 2 anys, i només per a secundària d’aquí a 3 anys. El sindicat majoritari va aplaudir la mesura de la Conselleria. No podem més que qualificar aquest acord com a contrari a l’educació i al treball decent.
És necessari subratllar que la demanda de més mestres significa demandar més educació per tots i totes. I que exigir treball estable significa estabilitat de projectes educatius en escoles i instituts.
Una pregunta i una afirmació per acabar:
La pregunta: Perquè no es consulta el professorat afectat sobre una mesura com la de limitar les ofertes d’ocupació pública per als propers anys que els afectarà tan directament?
L’afirmació: El govern i el sindicalisme progressista es demostren defensant l’educació i els serveis públics, el treball en condicions i la presa de decisions transparents i participatives.

Jornada educativa a Mislata #NoalaRevàlida #ResistènciaLOMCE

El proper dimarts 8 de novembre la comunitat educativa de Mislata té una trobada a l’IES de la Moreria per posar en comú l’estat de l’educació pública i conèixer les conseqüències de la implantació enguany de les revàlides. Convocats per representants de pares i mares, alumnat i professorat, l’acte té l’objectiu de reflexionar sobre l’aplicació concreta de la LOMCE, però també la perspectiva unitària en la lluita educativa arrelada a cada localitat (també en Mislata).

El passat 26 d’octubre la comunitat educativa del País Valencià es va mobilitzar als carrers de València, Castelló i Alacant, amb vaga de mares i pares inclosa. La comunitat educativa valenciana torna a donar una lliçò al Ministeri: cal aturar la LOMCE i les revàlides. No sembla que aquesta siga una mobilització aillada després de dos anys amb baixa activitat socials als carrers. Pot ser el moviment en defensa de l’educació per a tots i totes està reactivant-se, encara que no podem esperar el volum d’accions dels anys 2012/13. Però el panorama polític valencià, i especialment l’estatal, afavoreix la resposta al carrer a mitjà plaç.

A Mislata ens trobarem el 8 de novembre, vine!

18h Taula redona de la comunitat educativa:

Modera Isabel Candela, professora IES La Moreria

Participen:

– Marius Fullana, president de FAPA-València

– Adri Santes, estudiant de Mislata FEU-València

– Jose Angel Garcia, professor IES Moli del Sol, FE CCOO PV

20h Sopar i actuació musical: Vers al vent

jornada educativa mislata 8 novembre

 

#RepensarCCOO des dels centres educatius públics

En temps de repensar el sindicalisme, les pràctiques de construir CCOO des de les localitats i territoris prenen rellevància.

Després del dinar amb gent del Marítim

Quan les condicions materiale de la Classe Treballadora canvien, la resposta organitzada ha de canviar per tal d’adequar-se. El conflicte social de classe que està en el fons segueix sent el mateix, però la realitat de com es configura avui la classe és diferent. L’estereotip de la classe obrera representat per un home de mitja edat amb treball fix per a tota la vida en un centre de treball o empresa de mitjà o gran grandària, va quedar arraconat en els anys 80 i 90. I el model de treballador o treballadora precari passant d’un treball a un altre en l’ona d’expansió econòmica també ha passat.

Avui la Classe Treballadora és més precària i viu en un context de retallades socials que no s’acaben de revertir. El model social i cultural és el de la flexibilitat i l’austericidi al servei de forts interessos econòmics al que el treballador o treballadora s’ha d’adaptar o sotmetre.

La conseqüència és que avui el conflicte social s’expressa tant al centre de treball com fora d’ell. Un exemple clar és la lluita contra els desnonaments, les marees en defensa dels serveis públics o la lluita per una renda mínima per a persones sense ingressos. En elles el sindicalisme ha participat i està cridat a seguir participant en el futur.

En el concret, nosaltres anem a seguir teixint xarxa de delegats i delegades coordinats per zones i localitats: constituint veritables “comissions obreres” d’ensenyament per localitats. Aquesta fi de curs hem tingut dues trobades lúdiques i de coordinació: amb docents del districte marítim, i amb docents de Mislata.

Un menjar el 30 de juny en el Centre Octubre amb uns 15 mestres i mestres de centres educatius del Marítim, on posar-se al dia de la marxa del sindicat i valorar tot el treball que hem fet com a treballadors i treballadores de l’ensenyament públic. I l’endemà amb un altre grup, aquesta vegada a Mislata.

Si vols conèixer més del treball per l’escola pública al Marítim, mira ací. I si vols conèixer el que passa a Mislata o a l’Horta Nord, també ho pots vore!

Dinar amb docents de Mislata

Construir sindicalisme de proximitat!!

27 de maig, acte contra el TTIP a l’Horta Nord

El proper 27 de maig a les 18h al saló d’actes de l’Ajuntament de Meliana hem convocat un acte contra el TTIP amb la presència de Sol Sánchez.

Segons la wikipedia, Sol Sánchez pertany a ATTAC Espanya, organització creada l’any 2000, de la qual ha sisol sanchezgut Vicepresidenta de Comunicació i coordinadora, càrrecs als quals va renunciar en donar el salt a la política. També és membre d’altres moviments ciutadans i plataformes com Qui deu a qui, la Plataforma contra Eurovegas i la Plataforma per l’Auditoria del Deute.

 

L’acte serà a les 18h al saló d’actes de l’Ajuntament de Meliana (Horta Nord) i està convocat per la FE CCOO PV. Ens interessa conèixer qué és el TTIP (i altres tractats com CETA i TISA), com ens pot afectar socialment i a nivell educatiu. Des de CCOO ens hem manifestat i mobilitzat contra el TTIP, però ara volem aprofundir en el seu contingut amb aquest acte de la mà d’una companya que ha estudiat en profunditat aquest tema.

160527 TTIP i educació-01

25M taula redona «el debat de la jornada escolar» a Mislata

El proper 25 de maig la gent de CCOO d’ensenyament de Mislata hem organitzat una taula redona per a debatre sobre la jornada continua i en general sobre la jornada escolar. Serà a les 18h al Centre Sociocultural La Fàbrica (C/ Felipe Bellver, 43).

Participaran:

  • Santos Ramirez, mestre que ha participat en projectes de renovació pedagògica
  • Ferran Garcia, secretari de política educativa que ha negociat amb Conselleria els esborranys sobre la jornada escolar
  • Cristina Alvarez, membre de l’executiva de FAPA València i la seua responsable de formació
    160525 Debat de la jornada escolar

    El debat de la jornada escolar 25M a Mislata

Des de CCOO sempre hem optat per una jornada escolar continuada amb el consens de la comunitat educativa. És per això que plantejem aquest debat amb representants dels diversos actors de l’educació. Sense consens, no és possible una tasca compartida tan important com és l’educació dels nostres alumnes, dels nostres fills i filles.

Text per al debat:

Defensem la participació, el consens i l’atenció educativa en el model de jornada escolar i denúncia greus deficiències en la inversió educativa

Vine a participar i debatre amb nosaltres, l’educació és cosa de totes i tots.

 

 

És el moment de la mobilització contra l’amiant a les escoles

Fins ara la Comissió «Fibrociment? NO gràcies» havia tingut reunions i coordinacions entre els centres, havia fet xerrades, i haviem tingut reunions amb l’administració de cara a reivindicar un plà de retirada de l’amiant. Ara ha arribat el moment de la mobilització.taula rodona AMIANT CEIP Sector Aereo-01

Sense lluita i pressió no serà possible revertir retallades o millorar la salut laboral. La negociació amb l’administració es sustenta en en la lluita al carrer.

  • Dimarts 26 d’abril, taula redona informativa al CEIP Sector Aereo (un dels col.les afectats) a les 17:30h.
  • El proper 28 d’abril, dia de internacional de la salut laboral tindrem concentració a la plaça de Manises convocada per la Comissió «Fibrociment NO» en la qual participa d’una manera destacada CCOO.

Una vegada més, la unitat de la comunitat educativa: pares, mares, xiquets, xiquetes i docents serà determinant per a que es visualitze aquesta problemàtica.

La meua intervenció en La SER sobre la lluita contra l’amiant a les escoles valencianes:


concentracio AMIANT salut laboral

Ací el llistat de tots els centres de la provincia que tenen amiant

Si vos interessa més informació, podeu seguir en twitter: @NOaLaUralita

Matricula en l’escola pública i en valencià al teu barri

Les comunitats educatives es mobilitzen aquestes setmanes per donar a conèixer els seus projectes i per animar a matricular en l’escola pública. Perquè l’escola pública és la de tots i totes, perquè a l’escola pública tots tenen cabuda.

Des d’aquest blog difonem algunes de les iniciatives que s’estàn duguent a les zones on soc permanent sindical: horta nord, poblats marítims de la ciutat de València.

CEIP Les Arenes: l’escola pública i en valencià al barri del Cabanyal.

Video de les mestres d’infantil animant a matricular a la seua escola!

 

Malva-rosa: un barri amb una bona xarxa d’escoles públiques

Cartell de la Coordinadora d’Educació de la Malva animant a matricular en els col.les i IES del barri.

cartel-escuela-publica-2016_val

Massamagrell: Quina educació volem?

Xerrada informativa al Centre Cultural de Massamagrell 21 d’abril a les 18:30h

Xarrada educacio 2016 A3

¿Paralitzar o derogar la LOMCE?

La paralització de la LOMCE és un pas necessari però insuficient

Valorem com un pas estratègic molt rellevant que no arriben a aplicar-se les revàlides. Ara és necessari que el Govern acate la decisió del Parlament i paralitze l’aplicació dels programes en els cursos pares, enterre les revàlides i rectifique la prova de 6º de primària.

No a les revàlides

Mentres l’alumnat continúa fent vagues, la darrera els dies 13 i 14 d’abril. Però mentres no tingam un govern estatal amb un compromís clar i ferm per l’educació, no tindrem la necessària derogació de la LOMCE.

  • La Plataforma estatal dona suport a les vagues estudiantils i demana la derogació de la LOMCE. Mira ací.
  • CCOO valora de manera insuficient la paralització i exigeix la derogació de la LOMCE. Mira ací
  • Comunitats educatives s’organitzen front l’avaluació diagnòstica a tercer de primària. Mira ací.

Realment la derogació de la LOMCE va de la mà de la reversió de retallades. Per tant una no serà possible sense l’latra. Farà falta no abandonar les mobilitzacions perquè depén de nosaltres que la realitat canvie!

 

Altres temes que te poden interessar:

Cartografía de los recortes

#RevertirRetallades #RevertirRecortes

“Per la derogació de la LOMCE i de les reformes de la LOU i per la recuperació de l’ocupació i de les condicions laborals i retributives”

  • 26 de febrer:

A les 11.30, presentació del manifest per la reversió de les retallades de forma simultània en el registre de les Corts valencianes, del Congrés dels Diputats (dirigida a la Ta
ula del Congrés) i en la resta de tots els parlaments autonòmics.

  • 29 de febrer:

Reunió de la FE CCOO PV amb organitzacions estudiantils per a mostrar el suport a la Vaga estudiantil del 3 de març.

  • Dia 2 de març:

Coincidint amb el debat d’investidura, concentració a Madrid per
a demanar la reversió de les retallades, la recuperació de l’ocupació i les condicions laborals i retributives i la derogació de la LOMCE i de les reformes de la LOU.

Sopar i diàleg educatiu al CEIP

  • Dia 3 de març:

Suport a la Vaga estudiantil contra la LOMCE, les reformes de la LOU i per la reversió de les retallades en educació.

11:30h Manifestació a València des de la Facultat de Geografia i Història.

  • 8 de març:

Manifestacions a València, Castelló, Alacant i Elx en la jornada mundial de la dona treballadora. “Mirant cap al futur”

  • 11 de març:

Presentació a nivell de País Valencià i a nivell estatal sobre les nostres reivindicacions i dels resultats de la campanya de recollida de resolucions.

A més

 

Recursos per treballar el dret de vaga des de les aules

«Parar i Començar«,  és un treball audiovisual realitzat i produït pel Grup Raïm* el 2015  que planteja una reflexió sobre el fenomen de la vaga en l’actualitat. Aquesta peça és el resultat d’un projecte que es va iniciar amb ocasió de la vaga general del 14 de novembre de l’any 2012, acordada din

Cartell de la Vaga General del 14N

s la Confederació Europea de Sindicats i convocada tant a l’Estat espanyol com a Portugal, per rebutjar les mesures d’austeritat i defensar l’estat del benestar.

La idea fonamental de “Parar i començar” és aportar un material per a reflexionar sobre la participació dels ciutadans i les ciutadanes en la configuració de les normes que els afecten com a subjectes d’una comunitat. A partir d’aquesta idea, la vaga es mostra com un fenomen que ha de ser observat des de diferents punts de vista per abastar el seu significat complet. Reconeixem que existeixen diferents formes d’aproximar-se al coneixement social, que cap és neutra, i que posicionar-se en una ens dóna capacitat d’objectivitat. Així, el documental pretén fer valdre l’instrument de la vaga a partir d’una interpretació de la realitat fonamentada en una dimensió col·lectiva. Optem d’aquesta manera per afavorir aprenentatges desestabilitzadors, amb capacitat d’emancipació i que desencadenen actituds inconformistes per promoure tant la defensa dels drets democràtics i socials com la transformació i la creació d’institucions en pro seu com de l’ autonomia individual i col·lectiva.

El mateix procés creatiu del treball va determinar que el documental vaja dirigit a un públic més ampli que aquell per al qual havia estat pensat inicialment -estudiants de formació professional-. Aquest fet és una conseqüènc

ia directa de la diversitat de matisos i consideracions que van aportar al projecte les entrevistes realitzades i que, tal vegada, no siguen fàcilment identificables per estudiants sense una experiència laboral o sindical prèvia. De fet, aquesta mateixa circumstància és la que justifica la conveniència d’una proposta didàctica en què es plantegen una gran diversitat d’activitats que permeten tractar a fons i reflexionar al voltant del tema. La vaga és un tema complex i les formes per aprofundir al seu significat ho han de ser també. Així, les diferents activitats que s’hi proposen pretenen prendre en consideració condicions molt diferents per a l’aprenentatge. Tot això, però, no significa que aquest siga un treball dirigit exclusivament a l’àmbit acadèmic. Així, és possible fer un ús més personal,  fins i tot considerar-lo com un pretext per a reflexionar sobre la vaga a partir d’una proposta que fa servir formes i llenguatges ben diversos.

La proposta de treball que planteja Raïm és una proposta oberta, en eixe sentit les activitats qu
e s’hi proposen han de ser interpretades com a alternatives complementàries l’aplicació de les quals pot i ha de ser sotmesa a un criteri particular. Des d’aquest punt de vista, considerem necessari reivindicar l’àmbit docent com un espai de llibertat. El treball que es realitze ha d’adaptar-se a un entorn concret en què els interessos i les capacitats dels seus destinataris han de ser considerats molt especialment. Per tot això, la proposta ha estat pensada per poder ser ampliada o reduïda, però també perquè puga ser aplicada de formes diverses segons les consideracions com el tipus d’agrupament o el temps.

Les finalitats de la proposta de treball, imbricades amb les metodologies basades en la pedagogia social, són:  promoure la reflexió i l’esperit crític, potenciar la cooperació i la praxi col·lectiva i provocar la creació social autònoma.

Les activitats que es proposen després del visionat del documental, però, no l’han de tindre com a única referència vàlida. Per aquest mateix motiu és important que el seu destinatari el considere com un material a partir del qual ha de construir el seu coneixement sobre la matèria. Des d’aquest punt de vista, el resultat del seu aprenentatge no pot ser considerat com l’adequació pel que fa a una proposta prèviament definida. Per fer possible aquesta interpretació del seu treball és del tot imprescindible que, una vegada acabat, l’aprenent compte amb un material tangible que haurà de ser considerat com una traducció autònoma i personal de la proposta que li ha estat facilitada.

Totes les propostes estan desenvolupades a partir d’una mateixa estructura. En primer lloc, es justifica quin és l’objectiu fonamental de l’activitat i com el seu desenvolupament pot contribuir a produir un aprenentatge transformador. Seguidament, posem alguns exemples d’activitats que han estat elaborades prenent com a referència el visionat del documental i que haurien d’estar interpretades com una forma, entre moltes altres possibles, de dur a la pràctica aquesta proposta. Des d’aquest punt de vista, és necessari que siguen interpretades com una simple orientació pràctica i que es relativitze el seu valor per tal d’ evitar condicionar el treball de l’estudiantat. A continuació, s’inclouen una relació de pautes metodològiques per servir de guia per a l’elaboració de l’activitat. Per acabar, es proporcionen algunes qüestions relacionades amb el procés d’elaboració de l’activitat seguit per l’estudiant. En últim lloc, considerem convenient establir una pauta per a l’avaluació basada en el diàleg amb els i les alumnes. Aquesta hauria de tindre com a resultat una pauta negociada que faça possible generar una expectativa personal sobre el treball que ha de ser desenvolupat posteriorment.

Les diferents activitats de la proposta de treball s’articulen en vuit àmbits: PREJUDICIS,  com a activitats d’introducció i de visibilitzar coneixements previs; IMAGINARIS, que pretén reflexionar sobre els diversos significats al voltant d’una imatge; TESTIMONIS, que aproxima l’aprenent a realitats i històries pròximes; LA RELACIÓ AMB EL TEMPS, per visibilitzar el conflicte i la lluita social al llarg de la història; TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ, amb la finalitat de generar un esperit crític al voltant dels diferents instruments de manipulació mediàtica; CÒMICS, EL PAS A L’ACCIÓ I LA MÚSICA que abasten la faceta creadora, bé combinant l’art amb la difusió de les reflexions pròpies; bé iniciant campanyes i accions directes; bé utilitzant el llenguatge musical que ens aproxima a les emocions.

 

*El grup RAÏM, és un col·lectiu de treball, estudi i reflexió permanent, format per treballadors i treballadores de l’ensenyament públic. Entre els seus fins, trobem treballar nous llenguatges educatius, així com la promoció i defensa d’una ciutadania activa.

 

WEB DEL GRUP RAÏM: http://grupraim.com/

WEB DEL DOCUMENTAL: http://xn--pararicomenar-sgb.es/

FACEBOOK DEL GRUP RAÏM: https://www.facebook.com/raim.folgrup

MAIL DEL GRUP RAÏM: grupraim@gmail.com